数学组  高国丽

生本教育的价值观指出：一切为了学生，学生是教学过程的终端，是教育的本体。生本教育的特征之一就是，就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育价值原则。那么，在课堂教学中，要实现学生的本体地位，就要充分发挥学生的主观能动性，体现其价值。我们经常采用的方式是学生之间的合作与交流，通过把学生分成不同的小组，组内成员层次不等，经过对疑难困惑问题的讨论，形成正确认识，达到知识的掌握和理解。课堂讨论是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法，不仅能调动全体学生投入到自我探索的过程中，而且有利于培养全体学生学习的积极性、独立思考的习惯、语言表达能力和合作精神。

课堂上，我们经常看到一些同学在讨论时说闲话，跑题，究其原因，主要是讨论的内容没有讨论价值，多数学生已经明白，使课堂变成了为设置讨论环节而讨论，学生没有了学习的兴趣。随着课堂实践的不断深入，我想要提高课堂的效率，教师就要根据教学目的合理安排讨论内容，设计好讨论的问题是开展有效讨论的关键，问题过浅，没有讨论的价值；问题过难，学生无法讨论；问题过散，学生难以把握；问题过大，学生无从下手，难以弄明白。因而讨论的问题要具有思考性、多因素性，才能激发学生探索的兴趣。问题的设置可以从以下三方面进行。

1、对本节课的重点知识进行讨论

教学内容中的重点是要求人人都掌握的。学生学习的数学知识都是他人总结的经验，但是又必须通过学生自己的思考、研究和学习才能真正变为自己的知识。因此，在教学过程中的重点处设置讨论加强同学间的交流是必要的。

例如，在初一数学“平方差乘法公式”一节中，学生必须要牢牢掌握理解平方差公式的特点，即公式中等号左边有几项，每一项分别是什么？等号右边又有几项等？课堂安排学生对这个问题进行讨论交流，促使他们对公式有深刻的理解。还有在讨论中，大家从不同的角度对式子进行了分析，把公式的特点深深地印在头脑中，形成了自己的经验，为后面的正确应用打下了良好的基础，真正体现了讨论的价值，实现了课堂的高效。

2、对本节课的难点知识进行讨论

一节课的难点是学生最不容易掌握的，也是学习过程中最没有兴趣的，心里很排斥的。如何突破难点，如果仅有老师一个人在台上娓娓道来，学生可能只是被动地听，知其然而不知其所以然，学习数学唯一的重要方法是“再创造”，但是 单凭老师讲解是远远不够的，还要靠学生的感悟，在讨论中依靠集体智慧，让学生参与，通过思维的撞击创造奇迹。

例如，在勾股定理一节的教学中，大家知道，勾股定理是中国乃至世界各国的数学家经过许多年的钻研发现得出的一个重要结论，所用方法又是学生初次接触的利用拼图，得出面积化简而得。其难度可想而知，那么本节课就可以充分发挥学生的交流作用，小组成员在拼图过程中互相补充，分工合作，拼图、计算、化简，各司其职，得到勾股定理就顺理成章了。在此过程中，学生不仅学会了难点知识，还懂得了合作。

3、对本节课有价值的问题进行讨论

生本教育重点在培养学生的创新能力，开阔学生的思维，提高学生的素质，为了学生将来的发展。一节课下来，学生学会知识仅仅是我们教学的最底线，所以课堂我们除了必须的知识，更多的要发挥学生的主动性，要让学生敢于提问，敢于质疑，调动起参与课堂的积极性。古希腊哲学家亚里士多德说过“思维自惊奇和疑问开始”，对学生质疑的问题要勇于抛给学生，自行解决，例如在“直角三角形的应用”一课，就问题“如何测量学校旗杆的高度？”学生会给出各种方案，他们会在交流中不断迸发出新的火花，他们会把原有的数学知识进行归纳整理，这样不仅扩散了学生的思维，而且使学生掌握的知识变得比较灵活，运用起来也会感到轻松，更好地实现了教学目的。尤其是数学的复习课，会是知识之间、方法之间相互转化，老师将设置好的问题给学生后，经过讨论往往会有意外收获。

经过了精心设计的问题，相信课堂一定会给学生带来更多惊喜